孔春生讲解
同学听讲
5月15日上午9:00–11:00，伟德BETVLCTOR1946于生科院3号楼B307学术报告厅开展伟德BETVLCTOR1946教育见习系列讲座之二—"课堂教学激-探-创 培养学生核心素养"的主题讲座。湖南省特级教师、长沙市教育科学研究院副院长孔春生担任此次讲座的主讲人。
孔春生运用课堂教学中的案例、生产生活中的鲜活事例以及文明发展中的经典故事，生动而深度地展示了“如何在课堂中做到激、探、创”的教学模式。他认为：激，即激发兴趣、激活思维；探，即自主学习、合作探究；创，即联系实例、创新应用。孔春生展示如何用“激、探、创"教学模式讲授“流速越快，压强越低"知识点，他以水中吹乒乓球的演示实验验证结果，让学生自主学习，合作探究。为进一步阐释“激、探、创”教学模式，孔春生以“激--楚霸王项羽之死”、“探-蚂蚁真的对糖感兴趣吗?”、“创一偏远山区贫困农民糖尿病检测”的教学实例在课堂中抓住学生的注意力。他从“如何激”指出激的关键是“动情参与”、“兴趣是第一老师”，从而激发学生兴趣，激活学生的思维；从“如何探”指出，“探究开篇，源于问题”的关键是以问题引导进行探究；从“如何创”指出，创的关键是“将所学的核心概念和重点方法进行迁移创新”，从而对“激-探-创”教学模式的运用进行了再一次强化。孔春生从“两类情境、三层次问题、三类任务”等方面总结了“激-创-探”的教学模式。
孔春生以岳麓书院中一副对联“业精于勤，漫谈嬉戏思鸿鹄；学以致用，莫把聪明付蠹虫”作为结语，鼓励大家大胆怀疑，小心求证，严谨推理，协作创新。
此次讲座孔春生从文到理，从古到今，从国外到国内，为学生做了一次知识的传授，同时也手把手地向同学们展示了“激-探-创”教学模式的设计思路。“激”能充分调动学生积极性，使得课堂具有轻松的气氛，学生表现积极；“探”以问题为线索，环环相扣，层层深入，体现了“以问题为中心”的课程理念，逐步拓展学生的思维，提升科学探究的核心素养；“创”以任务为驱动，使得生物课堂真正有了“生命”，学生亲身体验，不仅使思维活跃，更有利于科学思维的核心素养的培养。
生科院2019级生物科学（师范）专业的本科生和课程与教学论、学科教学（生物）专业的研究生以及老师参加此次讲座。